Twórcze metody wychowania fizycznego i zdrowotnego w pracy nauczyciela z dziećmi w wieku przedszkolnym

Abstract

Aktywność fizyczna jest jedną z najbardziej charakterystycznych i naturalnych cech wczesnych faz rozwoju człowieka. U dzieci w wieku przedszkolnym rozwój fizyczny rozpoczyna się od spontanicznej ekspresji ruchowej, od naturalnych, słabo skoordynowanych ruchów, które stopniowo podlegają doskonaleniu i koordynacji, prowadząc często do ich nadmiernej wręcz kontroli czy zahamowania w wieku dorosłym. Cywilizacyjny postęp oraz współczesne modele wczesnej edukacji, zorientowane na intensyfikację przekazywanych treści edukacyjnych, sprawiają że najmłodsi znaczną część czasu spędzają siedząc na przedszkolnym dywanie czy w szkolnych ławkach. W wielu przypadkach zaspokojenie potrzeby ruchu jest ograniczone, rola edukacji fizycznej w rozwoju dziecka podlega marginalizacji, a najmłodszym ogranicza się możliwość podejmowania aktywnych form zachowania, co w konsekwencji prowadzi do postępującej eliminacji naturalnej kinetyki ciała. Proponowane w niniejszym tekście twórcze metody wychowania fizycznego i zdrowotnego w pracy nauczyciela z dziećmi w wieku przedszkolnym zaspakajają ruchowe potrzeby najmłodszych, zorientowane są na „ruch kreatywny”, a dzięki spontaniczności i swobodzie pozwalają dzieciom na twórcze wyrażenie siebie oraz wspierają ich wszechstronny rozwój, realizując w ten sposób elementarne paradygmaty, przesłanki i wyznaczniki charakteryzujące współczesną pedagogikę przedszkolną.

Physical activity is one of the most characteristic and natural features of the early stages of human development. Among children at the preschool age, physical development begins with spontaneous movement expression, with natural, poorly coordinated movements, which are gradually improved, often leading to excessive control or inhibition in adulthood. The civilizational progress and contemporary early education models focused on intensifying educational content mean that the youngest spend a significant part of their time sitting on a rug or at school benches. In many cases, meeting the need for exercise is limited, the role of physical education in the development of a child is marginalised, and the youngest are restricted from taking active forms of behaviour, which leads to the progressive elimination of the body's natural kinetics.The proposed creative methods of physical and health education in teacher's work with the youngest, oriented to the "creative movement", fulfil children's physical needs. Thanks to spontaneity and freedom, they allow children to express themselves creatively and support their comprehensive development, thus realising elementary paradigms, premises, and determinants characterising contemporary preschool education's primary goals and tasks.