http://hdl.handle.net/11089/48247 Nommer et dire les émotions, éd. Andrzej Napieralski 2026-04-03T21:01:45Z http://hdl.handle.net/11089/48268 Marcella Leopizzi, Olivier Roux (éds), Charles Sorel, "L’Ingratitude punie. Histoire cyprienne où l’on voit les aventures d’Orphize", Classiques Garnier, Paris, 2022, 658 p. Salvatore, Maria Chiara 2023-10-30T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11089/48269 Katarzyna Kowalik, „La realtà dell’Italia post-unitaria nelle opere di Alfredo Oriani. L’analisi storicoletteraria del caso della ricezione di un autore preteso dal regime politico”, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź, 2022 Kucharuk, Sylwia 2023-10-30T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11089/48267 Le fantastique de Maurice Sandoz : Le cas du "Labyrinthe" Van Cutsem, Pierre This article examines the structure of Maurice Sandoz’s novel Le Labyrinthe (The Maze) in order to determine to what extent that novel belongs to the fantastic genre. Drawing on classical theories of the fantastic, the present article demonstrates that Sandoz’s Labyrinthe raises terminological issues, since it contains elements that canonical theories consider as fantastiques but also merveilleux (Todorov, Caillois). A detailed analysis of the Sandozian forewords’ characteristics makes it possible to show that the author plays with the notions of limit and hesitation. The latter are crucial in the seminal theories on the fantastique and are at the core of the Sandozian strategy that consists in the blurring of the boundaries between author, narrator, narrative, and “reality”. This study constitutes a first step towards a more detailed analysis of Sandoz’s fantastique and its goal is to underlines the necessity of a perspective shift in the comprehension thereof.; Cet article examine la structure du roman Le Labyrinthe de Maurice Sandoz dans le but de déterminer dans quelle mesure le roman appartient au genre fantastique. En se basant sur les théories classiques du fantastique, l’article démontre que Le Labyrinthe de Sandoz soulève des problèmes terminologiques étant donné qu’il contient des éléments considérés par les théories canoniques comme fantastiques mais aussi merveilleux (Todorov, Caillois). Une analyse détaillée des caractéristiques des avant-propos sandoziens permet de montrer que l’auteur joue sur la notion de limite et d’hésitation. Ces dernières sont cruciales dans les théories majeures du fantastique et sont au coeur de la stratégie de Sandoz, qui consiste à brouiller les frontières entre l’auteur, le narrateur, le récit et la « réalité ». Cette étude constitue une première étape vers une analyse plus détaillée du fantastique de Sandoz et son but est de souligner la nécessité d’un changement de perspective dans l’appréhension de ce dernier. 2023-10-30T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11089/48265 L’atelier des émotions en maternelle: De la verbalisation à l’invention lexicale Vorger, Camille Our article reports on a workshop conducted by a nursery school (extracurricular) facilitator about emotions, with ten or so 5-6-year-old children (spring 2022). Based on a posture of participant observation which allowed us to record the interactions, as well as based on the answers of the animator to a reflexive questionnaire, we will focus on the following questions: how can such a workshop bring children to better name and express their emotions through various ways (including the body)? In what way is the ‟Workshop” device, based on a community, conducive to this language learning? Finally, beyond the words and phrasemes which appeared during the workshop, how do the children come to neologise by proposing new words or locutions to accurately express their emotions? Thus, this lexical exploration work, carried out from a very young age, gives rise to a space for “émotissages” (Berdal-Masuy 2018) in order to forge links between emotions and learning.; Notre article rend compte d’un atelier mené par une intervenante en école maternelle (périscolaire) autour des émotions, avec une dizaine d’enfants de 5-6 ans, au printemps 2022. En nous appuyant sur une posture d’observation participante qui nous a permis de réaliser un enregistrement des interactions, ainsi que sur les réponses de l’intervenante à un questionnaire réflexif, nous nous intéresserons aux questions suivantes : dans quelle mesure un tel atelier peut-il amener les enfants à mieux nommer et exprimer par divers canaux (dont le corps) leurs émotions ? En quoi le dispositif « Atelier », reposant sur un « esprit de corps », est-il favorable à ces apprentissages langagiers ? Enfin, au-delà des mots et phrasèmes mobilisés lors de l’atelier, comment les enfants en arrivent-ils à néologiser en proposant de nouveaux mots ou formules pour mieux exprimer leurs émotions ? Nous postulons ici que ce travail d’exploration lexicale, mené dès le plus jeune âge permet d’ouvrir un espace d’émotissages (Berdal-Masuy 2018) afin de tisser des liens entre émotions et apprentissages. 2023-10-30T00:00:00Z