http://hdl.handle.net/11089/9 2026-11-09T23:38:09Z 2026-11-09T23:38:09Z Wasilewski, Marcin http://hdl.handle.net/11089/59628 2026-11-09T12:50:40Z 2017-05-17T00:00:00Z

Pedagogika grecka od Protagorasa do Posejdoniosa Wasilewski, Marcin W publikacji autor bada elementy myślenia o wychowaniu i kształceniu w poezji epickiej, lirycznej i dramatycznej, w prawodawstwie, badaniach natury, sofistyce i filozofii starożytnej Grecji. Analizą obejmuje około 800 lat (od okresu archaicznego po hellenistyczny) rozwoju myśli pedagogicznej i omawia dorobek blisko 50 myślicieli z tego okresu. Oryginalność tej książki ma kilka istotnych wymiarów. Po pierwsze współczesna polska literatura pedagogiczna nie posiada monografii łączącej w sobie analizę odnalezionych, wydobytych z zapomnienia fragmentów tekstów greckich, ich tłumaczenia oraz pedagogicznej, ale także historyczno-filozoficznej, interpretacji. Po wtóre analizowana praca jest syntezą jednego autora długiej perspektywy czasowej, co w kontekście raczej dominujących narracji fragmentarycznych jest także istotnym osiągnięciem Autora. Nowożytna polska pedagogika w kolejnych odsłonach swego rozwoju zawsze sięgała po tradycje wspólne całej kulturalnej Europie. Przywołanie w dobie postmodernizmu źródeł naszej - europejskiej - kultury jest nie tylko uzasadnieniem obecności polskiej humanistyki w jej obrębie, ale także asumptem do współczesnego odczytania przesłania mistrzów antyku. Publikacja sfinansowana ze środków na badania statutowe Katedry Teorii Wychowania Wydziału Nauk o Wychowaniu Uniwersytetu Łódzkiego; The aim of the scientific research here undertaken is a synthetic depiction of the genesis and evolution of Greek education. The temporal scope of the research covers Classical and Hellenistic (Archaic period included) periods thus the total period under scrutiny spans from the eighth century BC till first century BC. The scope of subject matter covers approximately 50 thinkers living in the periods subject to research, who according to the preserved sources were creatively involved in the field of thinking about education. The subject of research is Greek pedagogy, by which I understand pedagogical theories envisaged during the examined period by the Greeks or representatives of other nations, who wrote in Greek. The cognitive perspective adopted here refers to the history of pedagogy, which I understand as research on genesis and the evolution of the theories of education. The rationale for undertaking so understood research is the lack of compilation in Polish or foreign literature with a similar methodological assumptions (along with the subjective, objective and temporal scope), dedicated to the beginnings of thinking about education in the European tradition.

2017-05-17T00:00:00Z Kunat, Beata http://hdl.handle.net/11089/59599 2026-11-03T04:34:29Z 2017-12-30T00:00:00Z

„Dzielenie się czasem wolnym z uczniem“ czyli o pracy nauczycieli z pasją Kunat, Beata W artykule przedstawiłam tezę, że kategoria „dzielenia się czasem z uczniem”, „inwestowania swojego czasu” wyeksponowana jest w pracy zawodowej nauczycieli z pasją. Powyższe założenie wyprowadziłam z psychologicznej koncepcji pasji R.J. Vallerand’a i jego współpracowników (Vallerand i in., 2003; Vallerand, 2008, 2010, 2012; Vallerand, Lafrenière, 2011; Mageau, Carpentier, Vallerand, 2011; Bureaui in., 2013; Vallerand, Houlfort, Forest, 2014) oraz koncepcji nauczyciela z pasją R.L. Frieda (1995) i Ch. Daya (2008). Różne wymiary „dzielenia się czasem wolnym z uczniem” zidentyfikowałam w doświadczeniach autobiograficznych nauczycieli pasjonatów, ich uczniów i rodziców uczniów. Analizowane w tekście dane narracyjne zostały zgromadzone w ramach grantu badawczego Talenty XXI wieku.; In the article, my thesis is that the category ‘sharing time with your student’, ‘investing your time’ is exposed in professional work of teachers with passion. The above assumption was carried out from the psychological concept of passion laid down by R.J. Vallerand and his coworkers (Vallerand and others, 2003; Vallerand, 2008, 2010, 2012; Vallerand, Lafrenière, 2011; Mageau, Carpentier, Vallerand, 2011; Bureau et al., 2013; Vallerand, Houlfort, Forest, 2014) and also the concept of a teacher with passion R.L. Fried (1995) and Ch. Day (2008). Various dimensions of ‘sharing free time with the student’ was identified in autobiographical experiences of passionate teachers, their students and students’ parents. Data narration analysed in the text was gathered as part of research grant Talents of 21st century.

2017-12-30T00:00:00Z Muszyński, Marcin http://hdl.handle.net/11089/59598 2026-11-03T04:40:01Z 2017-12-30T00:00:00Z

Miejsca w przestrzeni miasta – próba oglądu zjawiska z perspektywy podmiotu – uczącego się dorosłego Muszyński, Marcin Artykuł jest próbą ukazania wymiarów uczenia się w kontekście wybranych miejsc w przestrzeni miasta. Ich rozpoznanie może przyczynić się do wzbogacenia wiedzy na temat uczenia się osób dorosłych. Problematyka ta podjęta została w ramach nieformalnego międzyuczelnianego projektu pilotażowego Miejsca w przestrzeni miasta i ich funkcje w świetle biograficznych narracji prowadzonego w Zakładzie Andragogiki i Gerontologii Społecznej Uniwersytetu Łódzkiego w latach 2013–2015. W artykule zaprezentowane zostały wstępne wyniki badań.; The paper is an attempt to depict the dimensions of learning in the context of selected places in the urban space. Their identification may contribute to enriching the knowledge of adult learning. These issues have been undertaken during an informal interuniversity pilot project Miejsca w przestrzeni miasta i ich funkcje w świetle biograficznych narracji (Places in the Urban Space and Their Functions in the Light of Biographical Narrations) conducted at the Department of Andragogy and Social Gerontology at the Univeristy of Lodz from 2013 to 2015. The initial research results have been presented in the paper.

2017-12-30T00:00:00Z Dubas, Elżbieta Gutowska, Anna http://hdl.handle.net/11089/59597 2026-11-03T04:33:17Z 2017-12-30T00:00:00Z

Uczenie się „z miejsc” ( na przykładzie projektu Miejsca w przestrzeni miasta i ich funkcje w świetle biograficznej narracji ) Dubas, Elżbieta; Gutowska, Anna Niniejszy tekst włącza się w badania zespołowe, realizowane od 2013 roku jako projekt międzyuczelniany, dotyczący pamięci miejsc w przestrzeni miasta i ich edukacyjnych funkcji. Na podstawie narracji biograficznej starszego mieszkańca Łodzi ukazano miejsca w mieście, w jakich toczyło się jego życie oraz pamiętane miejsca jako stymulatory jego uczenia się. Wyniki analiz wnoszą wkład w andragogiczną refleksję dotyczącą procesów szeroko rozumianego uczenia się człowieka dorosłego. „Uczenie się z miejsc” można uznać za jeden z zakresów tego uczenia się. Choć jest ono słabo rozpoznane badawczo, nie utrwalone socjalizacyjnie i fragmentaryzowane przez formalne kształcenie, to jednak ma duży potencjał edukacyjny, możliwy do uświadomienia i wykorzystania w procesach sytuacyjnego, egzystencjalnego i biograficznego uczenia się.; The paper is a part of the team research that started in 2013 as an interuniversity project related to the memory of places in the urban space and its educational role. Places in the city have been depicted on the basis of an elderly Lodz resident’s biographical narration. Places where he spent his life and the places he remembered were presented as learning stimulators. The results of analyses contribute to andragogic reflection on the processes of broadly defined adult learning. “Learning from places” can be regarded as one of the scopes of adult learning. Even though it has not been sufficiently identified scientifically, it is not consolidated in the socialization process and has been fragmented by formal education, it possesses huge educational potential, which can be acknowledged and used in situated, existential and biographical learning processes.

2017-12-30T00:00:00Z